Maßnahmen im Unterricht

Lehrkraft:

• das „Nicht-Sprechen“ akzeptieren, nicht persönlich nehmen oder als Provokation oder Widerstand bewerten
• empathisches Einfühlen
• humorvolles Verhalten, um Angst zu reduzieren
• Aufbau einer vertrauensvollen Beziehung
• nicht zum Sprechen auffordern oder drängeln
• nicht in den Mittelpunkt stellen
• bei Gruppenspielen und Gruppenarbeiten nicht ausschließen
• positive Rückmeldungen geben, ermuntern, anerkennen, loben
• Nachteilsausgleich gewähren
• Kontakt zur Therapeut:in aufnehmen (Schweigepflichtsentbindung)

Kommunikationsmöglichkeiten:

• Welche Kommunikationsmöglichkeiten werden zurzeit genutzt? (z. B. Kopf schütteln oder nicken, Zahlen mit den Fingern zeigen, diese notieren und im Klassenbuch hinterlegen)
• auf Dinge/Menschen zeigen lassen
• Zeichensprache erlauben und einsetzen
• Antworten aufschreiben lassen
• selbst hergestellte „Meldehand“ einsetzen
• „ich verstehe – ich verstehe nicht Kreis“ (grün – rot) benutzen
• alternative Kommunikationsmöglichkeiten zulassen z. B. Video, Audioaufnahme mit dem Handy auf dem Flur, Antworten schriftlich notieren, Zeichensprache nutzen, eine Mitschüler:in sprechen lassen, Flüstersprache nutzen
• Zahlen mit den Fingern zeigen lassen
• drei Antwortmöglichkeiten vorgeben und die Antwort mit den Fingern 1,2, oder 3 zeigen lassen
• geschlossene Fragen
• ja/nein-Antworten mit Karten oder Kopf schütteln und nicken
• Alternativfragen stellen („Plus oder minus?“)

Organisatorisch:

• gewünschten Sitzplatz erlauben
• in gemeinsame Handlungen einbeziehen, Förderung der emotionalen und sozialen Kompetenzen (z. B. Partner- und Gruppenarbeiten)
• Eigenhandlungen ausführen lassen
• bei Prüfungen eine Lehrkraft des Vertrauens ohne Prüfungsrelevanz einbeziehen

Redeflussstörung - Stottern

Stottern ist eine Redeflussstörung, bei der der flüssige Sprechablauf sowie der zeitliche Ablauf des Sprechens beeinträchtigt ist. Auftreten können Unflüssigkeiten in Form von Laut-, Silben- oder Wortwiederholungen (z. B. „ich - ich – ich weiß“; „Ich ho –ho-ho-hole das Brot.”), Vokaldehnungen, die mehr als eine Sekunde andauern (z. B. „Ich kaaaaaaaann das.”; „Aaaaaaaaaaapfel“) sowie Pausen zwischen Wörtern oder Satzteilen, die zur inhaltlichen Planung benötigt werden (z.B. „Wo ist ___________ kannst du mir das holen?”) oder Blockierungen mit sichtbarer Anstrengung z. B. durch Verspannungen im Mund- und Gesichtsbereich.

Begleitsymptome können sein, dass Wörter vermieden werden (z. B. „Ich möchte zzzzwwww – drei Brötchen.“ sowie Verspannungen von Lippen, im Gesicht und am Hals sowie Mitbewegungen des Körpers. (Braun & Kohler, 2025). Das Sprechen ist häufig verbunden mit Ängsten vor den Sprechunflüssigkeiten und teilweise mit dem Vermeiden von Sprechsituationen (Hansen & Iven, 2020).

Maßnahmen im Unterricht

Die unten genannten Maßnahmen sollten mit der Schüler:in gemeinsam erarbeitet bzw. besprochen werden.

Lehrkraft:

• das Stottern akzeptieren und Verständnis zeigen
• ausreichend Zeit zum Sprechen geben und Interesse am Gesagten zeigen
• aussprechen lassen (Satz nicht für Schüler:in beenden)
• Lehrperson als Vorbild für die Klasse mit bewusstem Setzen von Sprechpausen
• Einzelgespräch führen (das Stottern offen thematisieren, nach persönlichen Hilfen fragen)
• evtl. Unterrichtsstunde zum Stottern durchführen und die Mitschüler:innen somit über das Stottern aufklären (evtl. in Zusammenarbeit mit der Sprachtherapeut:in)

Gestaltung der Kommunikationssituation:

• Blickkontakt auch während einer Sprechblockade halten
• nur aufrufen, wenn sich der/die Schüler:in meldet (nicht alphabetisch oder der Reihe nach aufrufen)
• meldet sich der/die Schüler:in, sofort drannehmen, nicht warten lassen, da dieses Sprechdruck aufbauen und somit das Stottern verstärken kann
• bei Gesprächskreisen, Schüler:in als erstes sprechen lassen
• freiwillige mündliche Beiträge nicht unterdrücken

Organisatorisch:

• Nachteilsausgleich gewähren bzw. rechtliche Möglichkeiten prüfen
• evtl. mündliche Mitarbeit durch andere Leistung (z. B. schriftliche Arbeit) ersetzen

• nur Vorlesen lassen, wenn Schüler:in sich meldet
• Gruppenarbeit fördern und damit geschützten Rahmen bieten
• Referate vor einer kleinen Gruppe halten lassen

Redeflussstörung – Poltern

Poltern ist eine überhastete Sprechweise. Diese ist gekennzeichnet durch:

• einen schnellen und regelmäßigen Sprechfluss
• eine unklare bis schwer verständliche Artikulation
• Schwierigkeiten in der Pausengestaltung sowie
• Schwierigkeiten in der Sprechplanung (Cook, 2024)

Maßnahmen im Unterricht

• Handzeichen zur Erinnerung an langsames Sprechen vereinbaren
• Erinnerungssatz oder Bild (z. B. Schnecke) für eine langsame Sprechweise auf den Tisch kleben
• Lehrkraft fasst Gesagtes der Schüler:in kurz zusammen und fragt, ob es so richtig verstanden wurde
• Inhalte in Kleingruppenarbeiten erst schriftlich sammeln und dann trägt Mitschüler:in diese vor
• Sprechpausen in Texten markieren
• Satzbausteine vorgeben z. B. „Ich bin dafür …, weil …“
• Gliederung für Aufsätze und Nacherzählungen geben (Cook, 2024)

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